如何上好高三补习班第一节英语课

上好课的最直接办法是预习。教育的本质是解惑，也就是解答你的疑问，你在之前要把简单的能看懂的学会，不懂的留着在课上解决。这样，课堂上，你就是70%在复习，学习压力就减少很多。

不过我有过做补习班老师的经验。说实话，就实质讲课内容而言，我觉得大部分东西学生都有能力自行学会，我指的也是高3英语，只要多用点时间就好了。

呵呵，想学好一样，得先喜欢学。没有兴趣，就不愿意，多花时间，不多花时间是学不好的。所谓天才，就是对某一方面感兴趣，然后不断想着该方面的事情，也就是多花了时间才学好的。

(1)做课堂学习的主人

做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一 个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。

不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参 与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂 学习的主人。

(2)带着问题听课

带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在 课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的 问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。

(3)要听懂重要细节

俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时 一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。

(4)要以理解为主

听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。

(5)要有比较地听讲

听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。

(6)注意课堂小结

课堂小结一般从以下几个方面去进行：

第一，回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。

第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。

第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。金大话英语培训网

第四，概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。

导语：上好小学英语课，是每一位小学英语教师的任务。上一节英语课很容易，基本上每位教师都会上课。可是上完课以后，效果如何?你的课堂是否有激情、有活力?学生是否喜欢你的教学?是否实现你的教学目标了呢?是否学会运用所学的知识了呢?这些都是我们值得思考的事情。如何才能上好一节英语课呢?现根据我多年的教学经验来总结一下，大致分为以下五点：

上好小学英语课应该怎样做

一、整合教学资源，深挖课堂用语

《英语新课程标准》指出：“小学英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要整合以提供贴近学生实际生活的内容和丰富的课程资源;要积极利用网络、书报等丰富的教学资源，开展学习和运用英语的渠道。”这就要求我们做为小学英语教师要自觉加强文化学习，开阔视野。在课外要经常收看英语讲座，观看英文节目，还要经常进行口语训练。在课上要尽量多说英语，且语音语调要标准，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用肢体语言来告诉学生，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个小学生都能听懂。

在备课时，也要越祥细越好。例如：如何用关键词把新旧课联系起来，如何Greeting，如何Free Talk，如何Review，如何In Pairs。怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题，教师在备课时心里要很清楚。

“Greetings”要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的几分钟里就让你的课“活”起来。例如：星期一上课时，你可以说：“Did you have a good weekend?”还可以说：“I had a good time yesterday. Can you guess what I did? I’m very happy because it’s sunny， and you?”学生想说什么就说什么，不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。Free Talk 还要找借口，让学生说说自己的生活和自己感兴趣。学生想怎么说就怎么说，错了也没有关系，不是有句话叫“重在参与”吗?学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常宽松的氛围。“Do you enjoy something? Do you like something? Can you guess…?”这些语言让学生听起来都是感到很亲切的。

二、参透教学方法，灵活运用

《小英语新课程标准》的基本理念中提到“英语课倡导任务型的'教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用简洁明了的简笔画，直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。

三、因材施教，找到适合每个学生的教学方法

《小英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异”。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”

如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能够吃饱吃好，使全班学生在学习中共同进步。

1、课堂“ask the question ”环节中之分层教学

一般地，比较难的问题可让学习较好的学生回答;较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识，新内容时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握和双基的落实情况时，多让“学困生”回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高对学习的兴趣。

2、课内“free talk” 环节中之分层教学

每节课始学生分小组free talk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。

3、课外“do homework” 环节中之分层教学

按学生的智力、能力、学习习惯、态度及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、学困生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目;中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册;特差生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。

还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能，这样可以让学生充分感受到老师对他们的期望，并能有意识地不断进取，让老师逐步提高对自己的期望目标。同时我们要避免学生沾沾自喜，又要避免学生失去信心 。

总之，作为一名小学英语教师，肩上的担子是沉重的，面临的任务是艰巨的，所以需要我们在教学实践中不断积累经验，不断创新，认真学习，努力探索。