如何用智慧课堂培养学生自主学习英文版

用智慧课堂培养学生自主学习英文版有五条建议。

一、智慧课堂有利于培养学生英语自主学习能力,从而实现英语教学质量的提升。二、利用智慧课堂教学后台大数据，师生课前、课中、课后环环相扣，老师在第一时间知道需要给学生解决什么，学生不需要什么，教学有针对性，从而颇具实效性。三、智慧课堂教学学习工具Pad和互联网把老师和学生不分时间和地域地紧密相连。四、利用智慧课堂教学，可以形成稳定、高效的英语课堂教学式,激发老师更高的教学热情。五、智慧课堂教学促进学生的合作意识，学生学得轻松愉快而且有效，可以减轻学生课业负担。

完整的教学设计包括：教学目标、教学准备、教学引入、教学展开、教学实践、教学总结、作业布置、评价与反馈。

1、教学目标：明确教学的目标和预期学习成果。教学目标应该明确、具体、可衡量和与学生的需要相符。

2、教学准备：准备教师所需的教学资源、教学材料和支持材料。这包括教科书、教具、多媒体设备、练习题等，以确保教学过程的顺利进行。

3、教学引入：引起学生对本课程感兴趣和参与的启动环节。这可以通过提出问题、讲述故事、展示相关图片或视频等方式来达到。

4、教学展开：按照教学目标和课程大纲，有组织地介绍和讲解相关知识和概念。教师可以使用多种教学方法和策略，如讲解、示范、讨论、小组活动等，以帮助学生理解和掌握课程内容。

5、教学实践：学生通过实际操作、练习和应用所学的知识和技能。这可以包括个人练习、小组合作、实验、角色扮演等，以巩固学习成果并提高实际应用能力。

6、教学总结：对本节课的内容进行总结和回顾。教师可以提醒学生已经学到了什么，强调关键点，并解答学生可能存在的疑问。

7、作业布置：布置学生的作业或任务，以巩固和拓展所学的知识和技能。作业应该与教学目标相一致，并适应学生的能力和课程要求。

8、评价与反馈：评价学生的学习成果和进展，并及时提供反馈。教师可以使用各种评价方式，如测试、测验、作业评价、口头反馈等，以了解学生的学习状况，并帮助他们对自己的学习进行反思和改进。

完整的教学设计具有重要的意义

1、有效组织教学过程：教学设计能够帮助教师系统地规划和组织教学过程，确保课程的顺利进行。它可以帮助教师明确教学目标、选取合适的教学方法和资源、设计活动和任务，从而提高教学效果。

2、明确学习目标和学习需求：教学设计有助于教师明确学习目标，即希望学生在课程中达到的预期结果。通过设定明确的目标，教师可以更好地指导学生的学习和提供适合的教学资源和支持。

3、提高学生参与和主动学习：充分考虑学生的学习需求和兴趣，教学设计能够激发学生的学习兴趣并提高他们的主动参与。通过合理的教学活动和任务设置，学生可以更积极地参与到课堂中，实现主动学习和深度思考。

4、促进学习成果的评价和反馈：教学设计也为学习成果的评价和反馈提供了便利。通过明确的评价标准和方法，教师可以对学生的学习进行全面的评估，并及时提供有针对性的反馈，帮助学生改进和进一步提高。

5、提高教学效率和质量：完整的教学设计可以确保教学过程的高效和有效。教师可以提前准备教学资源和教具，选择合适的教学方法和策略，避免无效的教学时间浪费，从而提高教学效率。同时，教学设计也有助于提供高质量的教学内容和体验，提升学生的学习绩效和满意度。

6、提供教学连续性和一贯性：教学设计有助于确保教学连续性和一贯性。通过明确的教学计划和步骤，不同教师在同一门课程中可以按照相同的教学目标和教学策略进行教学，保证学生获取到一致的学习内容和经验。

如何用智慧激活英语课堂教学

英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，做到真正的因材施教。

教学工作不只是一门科学，更是一门艺术。在教学活动过程中，学生学习的主动性、积极性和创造性，直接决定着学习效率，而这些因素的诱导和启发是教学工作的关键，解决这一关键与教学中的师生互动有密切的关系。学习英语是为了达到交际的目的，这就要求教师要从学生的学习兴趣、生活经验出发，力争把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，建立积极、适宜、和谐的师生互动课堂环境，从而提高英语课堂教学效率，提高学生的英语素养，同时促进教师专业成长，达到师生共同成长的目标。课堂教学中教师是整个教学活动的组织和策划者，要体现以学生为中心的教学理念，充分调动学生的积极性和创造性，关键环节是课堂教学中的师生互动，因此教师与学生必须处理好互动关系，使小组活动能在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。那么如何通过英语课堂教学创设师生互动环境，提高教学质量呢?笔者拟就自己的体会谈谈以下观点。

一、创造民主平等的教学氛围，激发学生主动参与教学的欲望。金大话英语培训网

民主平等的教学氛围使每位学生有被尊重感，有与他人平等的地位，每个人的学习和思维方式都能得到肯定。学生在这样一个被尊重和激励的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理缺陷去为自己的发展做点事情。学生只有不怕在英语学习中犯错误，不担心被老师责备、惩罚和歧视，才能敢于独立思考，发表自己的观点，平等地和老师同学交往、辩论。同时，学生的差异性和独特性，因受到认可和尊重而得到发展，这有利于塑造成学生的个性，产生创新思维。民主平等的教学氛围使学生有自由感。学生在教学中的自由表现就是对教学活动的主动参与。学生有自由的时空安排学习活动，选择学习内容，探索思维方法，自我教育的能力就能得到提高。这种民主化的学习进程，使学生由学习对象变成了学习主体。而在学校里具有民主平等意识的学生，就能民主平等地对待他人，就能更好地适应社会、促进交往，这也是现代人的重要素质。

在教学过程中，学生是认知的主体。教师应充分发挥学生的主体作用，建立和谐的师生关系，为学生的积极互动创造前提条件。事实证明，和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提，也是成功师生互动的保证，正所谓“亲其师，而信其道。”想象一下，如果一位老师总是板着脸，对学生指责多于表扬，那么，有多少学生会有积极性和老师交流?我在课堂上一直很尊重学生，维护他们的自尊心，使学生在一种和谐的氛围中展现自我。学生往往在一首英语歌曲中开始上课，学生有些许进步，哪怕是回答对一个小问题，我都给予表扬，即使回答错了，我也还是鼓励他一下，使学生感到他们中的每一个在老师的眼里都是很可爱，很聪明的。 因为我深深地感觉到，老师的一句： Very good. 或Don't be nervous. 对于学生来说，具有很大的影响力，要知道再差的学生也需要老师的认可。

二、完善学生的“自我意识”。

课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地。所以教师在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主意识。传统的教学法基本上都是老师给出标准答案，学生去记忆，这样学生总是处于被动的状态，很难让他们有创新精神，所以教师应该通过师生互动帮助学生成功，使他们找回自信。教师有意识地从思维的多向性引导，从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的见解在具体的课堂教学活动中，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与知识形成的全过程。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领悟、理解知识，不要把学生看成是被动的接受知识的对象。一节课下来，学生既增加了词汇量，又达到了交际互动的效果。而且每个同学都觉得自己的观点是标准答案，很有成就感。

三、生动的教学情景是互动的关键。

兴趣是入门的先导，是学习的主要动力。有了兴趣，学生对学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活。因此，教师要注意把身边的知识和学生熟知的生活实例引入课堂，将生活引向课堂，为教学创设生动的情景，激发学生学习英语的兴趣。以下是笔者教学中常用的情景设置：

1、用情景法进行语法互动教学。

有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我就会利用教室的情景，一边走向门，一边说：“I’m walking to the door.”接着边开门，边说：“I’m opening the door.”然后问：“What have I just done?” “I’ve just opened the door.”然后我边在黑板上写字，边说：“I’m writing on the blackboard.”“ What have I just done?”“ I’ve just written on the blackboard.”学生边看教师的表演，边叙述。师生互动的教学氛围在这种生动有趣的语言环境中形成，学生学得快，掌握得牢固，运用得灵活。这样就可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

2、用情景法进行课文互动教学。

要把课文讲得生动有趣，可利用客观实物，如：图片、图画、录音、投影、电视等，还可利用教师的眼神、脸部表情、身体动作，以及上下文之间的联系和学校周围的真实情景。

3、用情景法进行句型互动教学。

运用智慧在课堂上灵活提问。教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。

在自己的教学实践中，比较有效的运用智慧激活了课堂的例子是有一次上英语课，课堂设计目标明确，主线清晰。课堂教学的每一个环节都围绕“What kind of food would you like? I’d like…”这一主题句型的操练进行。精心设计教学环节，对新旧知识进行了有机地串联与整合，使学生每分每秒都在课堂上运用所学的英语创造新的语言运用环境，温故而知新，学生的学习显得格外的自信与充实。比如在句型操练的过程中，通过大量食物图片展示引领学生回顾学过的食物和学习新的食物名称单词，并很快将这些词汇运用到每一环节的句型操练中。各个环节的递进过程有合理的梯度。具体做法为分类输入食物名称词汇，例如：Meat: beef, mutton, chicken, fish; Vegetables: cabbage, potato, tomato, etc.为后面操练句型“What kind of noodles would you like? I’d like chicken, potato and cabbage noodles/ beef and tomato noodles please.”时学生成功的语言输入做了很好的铺垫。有层次的采用形式多样性的机械性操练强化和巩固各种食物词汇和学生的句型意识。例如以食物类别牵引变化主题句型“What kind of fruit/vegetables/meat/noodles would you like?”课堂气氛活跃。整堂课学生的参与愿望强烈，渴望得到老师的肯定评价，学习效果显著。在提问了两名没有主动举手发言的学生后，用微笑的话语对这两个个性害羞的男生给予了鼓励：“You can answer the question. Why didn’t you raise up your hand?”用灵活的评价方式鼓励所有的学生积极自主地学习。例如，在学生正确回答问题后，会请学生给自己记下一颗星;与全班学生进行waiter/waitress与customer 的分角色操练后，也会请每位学生为自己记下一颗星;对于那些由于时间有限不能一一参与课堂活动的学生，教师也总是会用鼓励的话语“If you can answer the question, get yourself a star!”请学生为自己记下一颗星。

四、提供学生自我展现的舞台是互动的手段。

在英语教学中，应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行自纠提供了机会。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出错误加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。如在学完there be句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学得生动活泼。

为了活跃气氛，充分调动每一位学生的积极性，把大量的课堂时间留给学生，我经常会采用“生生互动”的小组学习进行教学，以便为学生提供更好的展现自我的舞台。小组成员轮流担任组织者、记录者、发言人等角色，每个人都能意识到自己在小组中的责任。学生更喜欢的是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽、表现出色时，他们学到的就会更多，学得也更加愉快。

现代英语教学以培养学生学会沟通、学会交流和学会合作为重点，而这几点归纳起来就是学会“互动”。互动合作是现代人所应该具备的基本素质，因此增强学生的参与意识至关重要。课堂是达到这一目的的主要途径。作为教师，我们要充分利用课堂45分钟，给学生提供“动”的机会，努力营造一种动态的、生长性的“生态环境”积极创造出新形式、新内容。真正把课堂转化为教师和学生共同探讨新知的地方。

综上所述，教师在英语课堂中运用智慧激活课堂教学是一门艺术。以后的教学生涯中，我一定孜孜探索，使英语课堂教学更加有效。