如何开发和利用英语课程资源

随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重。下面是我为你精心整理的小学英语校本课程实施方案，希望大家喜欢。

小学英语校本课程实施方案篇一

一、课程背景

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。我校在小学阶段实施的英语口语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、课程目标

总体目标：

本课程按“听、说”的顺序要求，创设真实情景，发展学生的英语口语运用能力，培养学生对英语听的敏感性、说的流畅性，使学生在小学阶段，能用简单的口语进行交流，并且语音标准。

具体目标如下：

1、注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;

2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说技能，形成一定的综合语言运用的能力，在此基础上强化口语技能;

3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;

4、帮助学生初步了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为学生进入下一阶段学习打好扎实的基础。

三、课程内容

小学三年级刚进入学习的起始阶段，主要精力都放在汉语拼音的学习上。校本英语会话课集中于口语的教授，通过开展形式各样的活动激发学生学习英语的兴趣，为三年级的学习奠定基础。

三四年级校本英语的主要内容有：课堂简单教学用语、打招呼、自我介绍、家庭成员介绍、朋友、学校。三四年级基础不同，因此在课程进展上有些差异。

四、课程实施

1、实施对象和课时安排

本课程在中高年级开设，纳入课时计划，保证师资和时间，主要由英语教师分工实施。实施过程中做到计划落实，人员落实，措施落实，要求实施教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。

2、以自编校本口语教材为主线，校本教材的内容选择贴近学生的日常生活，体现实用性和交际性，切实服务于低年级教学目标与任务。以吸收各类优秀小学英语教材为基础，逐步丰富和完善我校小学英语校本教材。

3、认真学习新课标，进行理论学习，撰写心得体会，提高教师自身素质，转变观念，用新思维、新方法渗透到课堂之中。

4、加强集体备课力度，定时定人定地点定内容，讲究实效，切实提高教学质量。金大话英语培训网

5、不上没有准备的课，没有教具，教师自制教具，在课堂中创造师生互动、合作学习、共同进步的新面貌。

6、在教学中出现问题，教研活动大家共同探讨。低年级孩子好动是他们的天性，老师抓住这一特点，说唱，说演，小学生学习英语的热情很高。

7、课外活动充分利用情景会话、英语板报展等，提高学生学习英语的积极性。

8、学会反思、学会总结是提高教学质量的一个重要环节，每学完一节课后，教师们在教案上写出教学反思，教学中存在的问题和好的经验及时总结。

9、通过家长会、周末英语反馈表等多渠道，加强与学生家长的沟通，让家长了解学生在校英语学习情况，取得家长的理解和支持，发挥好家、校协同教育作用。

五 校本课程教学

根据小学生的特点及教学内容，我们的英语口语课程采用以下方式：

学：每周学两句日常英语口语，英语教师活动课集中辅导。

说：利用晨检的三分钟时间，大声和同桌说英语。

听：每天学生在校时间，在课堂上播放一首英语儿童歌曲。

仿：每周红领巾广播站进行英语广播，每次都有一句跟我学，学生可跟着学，跟着说，模仿交流。

做：与美术课融合，进行英语手抄报的制作，学生在设想、勾画、摘抄、运用的实践中，提高英语能力。

玩：开设英语活动课，让学生在玩中学，在玩中积累词汇。

演：教师与学生一起，自编自演英语童话剧(课本剧)，在兴趣盎然的气氛中，巩固运用英语口语。

赛：开展英语口语抢答赛、口语朗读比赛，以赛促学。

展：举办英语艺术节，让学生通过各种形式展示自己的学习效果。开展丰富多彩的英语活动。利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些诸如西方国家我知道、英语圣诞联欢会等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。

以多种多样的教学方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，鼓励学生自主学习、合作学习、在学习过程中培养创新思维，侧重提高小学生对语言的感受能力、初步用英语进行听、说、唱、演的能力和将英语运用于实际生活的能力。

六、教材来源

利用多媒体，网络，搜集可用的教学资源，并进行整理，利用。

七 课程评价

加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生对知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。

1、本课程将学生英语口语能力考核作为英语教学工作评价的重点，按学年举行小学英语水平能力测试。

2、认真做好以提高学生英语口语能力为目标的各项活动的效果评价。评价通常在活动过程中或活动结束时进行，应包括活动计划、活动目标、活动组织、活动效果、经验总结等各方面。

3、加强对英语教师日常教学常规工作的检查，检查英语备课、教学、教研等各方面。

4、加强对小学校本英语教师参与英语环境营造表现和贡献定期评价。各项考核结果及检查记录均须存档备查，并与相关负责人奖惩紧密挂钩。

小学英语校本课程实施方案篇二

一、校本课题：如何提高学生的写作能力。

二、课程意图:随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是非常有必要的。

三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟悉写作基本知识和技巧。能根据作文题目。提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的作文，简单的应用文。要求内容贴切，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。

四、实施教师具体情况

朱玉娟老师：中学高级教师，现任初三(一)、(二)班英语教师

五、选课学生具体情况

初三(一)、(二)班全体学生练习写作，

六、具体实施方法

(1)能熟练的运用基本词汇，扩大词汇量。

(2)巩固语法和结构，并适当加深语法知识、强化写作技能;扩大英语阅读量。

(3)通过提纲式写作，，给出关键词，写出完整文章等方法手段。

(4)通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方面的能力 。

(5)要求学生呢个学会概括，总结文章的主要内容，进而培养篇章结构，书写较长篇幅作文。

(6)、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。

七、工作安排：

1、时间安排：4月份至6月份

2、课时安排：俩周一课时。

3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙 文，看图说话等的写作来提高学生们的写作能力。

4、组织形式：班级授课制

5、授课地点：教室

八、评定方式与方法：采用形成性评价。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受便主动。通过学生的作品给出优或良等。

九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、 使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

小学英语校本课程实施方案篇三

一、开设此特色校本课程的指导思想

根据《全国中小学英语课程标准》要求，激发学生学习英语的兴趣，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、特色校本课程的实施领导小组

组长：汪生虎

副组长：李建玲

组员：曹永川、赵春兰、宋占菊、汪玉福、张永兰

各年级实施教师：

三、课时计划

各班周四下午第三节为英语校本课，每周1节，每学期20节。

四、教学结构和方法

指导教师按年级分布，制定计划

六、特色校本课程研修的方法和对象

此特色校本课程在全校1——5年级学生中开展研修，以学期为单位，在实验基础上进行专题研修。

七、课堂教学结构：

1、出示本节课的教学目标及内容。

2、操练句型。

3、学生分角色表演。

4、评价。

八、评价办法

1、班级评价

由小组长组织评比、评价和交流并评出每星期优秀学生，并在登记表中做记录。

对班级的评优代课教师自行奖励。

2、指导优秀教师评选标准

(1)指导教师工作负责、热心，为学生树立良好的教研态度及作风。2分

(2)指导教师能够结合教研小组的研究进度，适时为小组成员进行开题，中期及结题报告会，帮助学生对研究活动有更好的认识，树立正确的教研意识。 2分

(3)指导教师能够经常与小组成员交流，沟通，了解与监督小组的教研进展，对同学们

在教研过程中遇到的问题提供及时有效的指导与帮助。 3分

(4)注重学生的整体发展，学生学习达到规定的要求，完成质量好，优秀率高。3分

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现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格﹑学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么﹑怎么学﹑什么应该学﹑在什么地方学等等。因此，开发和利用丰富多样的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。就此观点，谈谈本人在教学过程中一些浅尝辄止的认识，以期抛砖引玉。

有的放矢地开发与利用课本内外的资源，别出心裁创设各种有利于学生学习英语的语言环境，不惜为一项本地资源“再”利用的有效方式。无论是学生，或者是成年人，都有一个共同点，那就是，初学英语的人往往会有这样的感觉，有时候想要用英语来表达自己的思想，但不知道如何表达，在听别人说了或看了别人的文字表达后，才恍然大悟：原来那么简单!之所以会产生这样的情况，一个最根本的原因就是接触英语的机会太少，涉猎英语的面太窄，在非英语国家里这种现象相当普遍。人们往往用很笼统的用一句话对此作出解释——“缺乏语言环境”。至于说如何去改变，好像除了出国留学这一途径之外就没有别的办法了。这种想当然的“归罪法”，虽然有其堂皇冠冕的托词，但却是一种不负责任的态度，起码可以说，是一种消极的遁词。因为，可想而知，就目前的现状看，有多少学生能走出国门进入真正的英语语言环境?更何妨，小学生?因此，如何改变这种局面?作为老师就必须充分有效地运用课本资源，别出心裁创设语言环境;并在此基础上，好好地发展学生运用英语的能力。英语教师除了教好﹑教活教材以外，还应尽可能地为学生开发相应的教学资源，为他们拓展英语学用渠道。这也是新课程实践中英语教师要面对的新的工作方式之一。

其一，课内外延伸穿插法。因此，在英语教学中，我除了利用学校提供的教科书﹑录音机﹑图片﹑挂图等。我还不时地穿插了其他。 比如：在教三年极的《新标准英语3A》中的Do you like chocolate? 这一课时，虽说教具中有图片，可我还是拿来了食物：巧克力、芒果、梨子等。当我拿起巧克力传授这单词时，学生们看了甭提有多高兴，他们带着愉快的心情，很快地接授了这个多音节的单词。接着我拿着巧克力(是由数块小的巧克力粘在一起构成)掰成数块小巧克力，一直掰到小块巧克力多得很难数时，我问:“大家能具体数出有几块巧克力吗?”学生们看了我刚才的表演，都喊起来：“不能”我呢?顺着他们的意思说：“所以，英语中把巧克力归为不可数名词，也就是说它没有复数形式，只有单数形式”。至于芒果、梨子等我拿小刀切，然后问：“这能算一个完整的芒果﹑梨子吗?”学生们回答：“不行”。“那芒果、梨子……能一个一个数吗?” “可以”“所以芒果 ﹑梨子……是可数名词,它们有复数形式和单数形式。”学生们在我又演又说中很快地掌握了本课中哪些单词是可数名词，哪些是不可数名词。然后，我让学生们拿实物两人一组进行表演“Do you like chocolate?”Yes, I do. No, I don’t. ” 这个句型，没想到学生们在一节课里竟然都学会了，并表演得很逼真。

其二，调动兴趣快乐识记法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”苏霍姆林斯基的话：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”在教hat﹑head﹑arm﹑hand﹑blouse﹑shirt. 时,我就把学生们带到多媒体教室去看“迪士尼快乐英语”VCD。学生们被里面的生动有趣，节奏感突出的故事吸引了。在故事中，他们又碰到.听到教师教过的那些单词，又一次的音﹑影结合记忆。学生们看了VCD后，心情特别愉快。记得有一位学生碰到我时说：“老师，英语很有趣，我很喜欢，什么时候再看英语VCD呢?”听了这话，我犹如喝了一杯蜂蜜水似的，心里甜滋滋的。教育心理学中指出：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对一门学科产生兴趣，它所产生的效果远比老师以强制的方式要求学生读好得多。 张思中老师指出：“提高学生学习兴趣，树立‘心理优势’是学生学好英语的保证。”

其三，活用资源随时识记法。除了书本内，我还让学生们作英语学习的有心人，应用家庭、社会等身边一切可以得到的资源，应用到学习上。启发学生应多听广播电台﹑多看电视。比如：CCTV1的大风车内的英语，CCTV7的《蓝猫启蒙英语》，教育台的小学英语等。因为这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字﹑声音﹑图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。我还鼓励学生们多注意身边跟英语有关的东西。比如：学习数字的时候，让学生收集自己身边的数字，(电话号码﹑手机号码﹑摩托车牌﹑邮政编码﹑家人的身高﹑衣服的尺码、自己的零用钱﹑一个月用电的度数;去商场调查卖出货物)。学习月份的时候，让学生去看家里的挂历﹑台历等。在这氛围里，学生们把他们身边的英语拿来问我，有时都把我问倒了，我就如实地告诉他们：“待老师去查字典后再告诉你们，好吗?”回答不出学生的问题并不是什么丢丑的事，这证明“学海无涯”可老师如果不能承认自己不知道，或不能启发学生该运用什么方式﹑以什么途径来寻求解决问题的办法，才是可悲的。学生们被我的诚恳所感染了。他们中再也没有因为不懂英语怕丢脸而不敢问老师了。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高学生英语的语言表达能力以及学习英语的热情都有极好的促进与激发作用。反过来，对英语教学的效果也有着至关重要的作用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极地利用其他课程资源，特别是广播影视节目，录音录象资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料及其他英语实践活动。

《英语课程标准》明示我们:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一、初中英语教学的主要课程资源英语教学的特点之一就是让学生多渠道,多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习,在体验中运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分,随着科技的发展与时代的需要,在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外,与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材,应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源,根据学生实际情况分享这些资源,开阔学生视野,激发学生学习兴趣,拓展学生思维。