小学英语的新课标是什么

今天金大话英语培训网小编为大家带来了小学英语的新课标是什么，希望能帮助到大家，一起来看看吧！

本文目录一览：

• 1、新东方泡泡少儿英语的课程体系
• 2、小学英语课程标准2017 研读课程标准　优化口语教学
• 3、小学英语的新课标是什么

新东方泡泡少儿英语的课程体系

从4-14岁，从幼儿到青少年，从入门到精通；整合业界最优质的教育资源，结合19年教学实践经验，我们为学员设计了3个阶段13个级别的核心课程和一系列特色课程。通过入学测试和专业咨询，我们将用科学的学习计划帮助每个学员踏上成功阶梯、实现英语梦想。
整个课程体系分为泡泡宝贝、泡泡少儿、小学新概念三大课程体系。
泡泡宝贝绘本阅读课程
泡泡宝贝绘本阅读课程是专门针对3-6岁的幼儿设置的全新幼儿英语学习课程。
泡泡宝贝绘本阅读课程介绍
泡泡宝贝绘本阅读课程是新东方教育科技集团在全球范围内甄选教学资源，基于绘本阅读教学理念设计的全新幼儿英语学习课程。泡泡宝贝英语，从绘本阅读开始，3-6岁的幼儿在泡泡宝贝的课堂上可以玩游戏、读绘本、唱儿歌、练口语，还可以掌握系统的自然拼音知识，收获终生受益的阅读习惯。
泡泡宝贝英语课程特色：
· 领先模式：业内领先的绘本阅读教学理念和授课模式，优质师资及教研团队，丰富的多媒体教学资源，悉心周到的教学服务。
· 国际教材：专业出版背景，国际幼儿英语教育领域最具科学性、系统性进口教材。
· 系统课程：课程设置遵循幼儿语言认知规律，分层次、成梯度性设置基本难度。
· 超前成果：让宝贝爱阅读、会阅读，擅表达语言知识和能力均远远超越同龄幼儿。
泡泡少儿双优培养英语课程
针对小学1-6年级学生的不同层次及需求，泡泡少儿设置了双优培养课程、少儿英语短期培训课程、剑桥少儿英语考试课程。
泡泡少儿双优培养英语课程介绍
泡泡少儿双优培养英语课程是针对小学1-6年级学生的综合培优课程，课程以全日制义务教育小学英语新课程标准和欧洲共同语言参考标准CEFR为大纲。基于“玩中学，学中玩”的快乐学习理念打造的小学生培优课程。学员可以超前1-2年完成小学阶段的学习任务，考取剑桥国际认证，轻松应对小升初。
泡泡少儿英语双优培养英语课程由富有爱心和责任心且经过新东方系统培训的教师任教，通过有趣的多媒体互动课件和高品质的教材，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言知识，训练语言技能，更使学习策略、情感态度、文化意识得以全面提升。
新东方教育科技集团历经三年，投入数千万巨资成立少儿ELT学术研发中心，并联合硬过专业审校团队THE BOOL SPECIALIST以及BBC指定音频制作单位THE GOVNER共同打造最适合中国小学生学习的英语教材POP READY / POP STEADY / POP SPEEDY。该套教材针对小学阶段学员的心理认知特点，以孩子的兴趣、爱好为出发点，配合丰富的语言素材、多远的文化体验，并充分运用数码信息技术，在拥有电子互动白板教学课件、多媒体课后练习光盘的同时，还打造了教师、学生、家长三位一体的互联网学习平台。
少儿英语短期培训课程
泡泡少儿英语短期专项课程是在寒暑假学习的专项技能类课程，分为自然拼音、听力、口语、阅读、写作等多种形式和内容的英语学习课程，旨在提高学生英语学习短板的技能类课程，真正实现英语短板迅速解决，听说读写全面提高。
自然拼音课程
主要是为了解决孩子背诵单词而设置的课程，此课程会把英文字母的发音和汉语拼音进行结合，从字母、字母组合进行讲解和练习，确保孩子到达“见词会读、听词会写”的状态。如果孩子在背诵单词方面，尤其是无法根据音节进行单词背诵时，就可以选择自然拼音课程。
听说课程
听说课程主要是为了提高孩子听力和口语表达水平的课程。适合对英语敏感度不高，发音不够标准，听力能力较为薄弱的孩子进行学习。通过模仿、练习等方法提高孩子的听力水平，同时，练习孩子的口语表达能力。
口语课程
口语课程主要是为了提高孩子用英语表达的欲望，提升孩子的口语表达能力。适合发音不够标准，不敢张口说英语的孩子进行学习。通过互动、模仿、练习等方法提高孩子的口语表达能力。
阅读课程
该课程主要是为了提高孩子对于英语篇章的理解能力，适合英语基础较好，已经有一定的词汇基础，并掌握了一定的句型和语法结构，想提高对于文章把控能力的学员。
写作课程
该课程主要是为了提高孩子用英语表达自己主观思想的课程，适合英语基础较好，已经有一定的词汇基础，掌握一定的句型和语法结构，但写作表达方法过于单一，对于文章结构掌握不好的学员。
剑桥少儿英语考试
剑桥少儿英语考试（三个级别）是专为儿童设计的极具趣味性、启发性的英语测试。剑桥少儿英语考试由具备丰富少儿教学经验的专家们完成，试题设计综合考虑了孩子们的兴趣爱好、心理特点、认知发育特点等方面，不仅有助于促进孩子们的学习兴趣，对孩子们的综合智力发展也有好处。
主要体现在：
1.三个级别- 循序渐进学好英语
2. 有趣、以活动为基础的考试- 符合儿童心理特点
3. 来自剑桥的证书和荣誉- 认可并鼓励孩子的进步
4. 深受50多个国家数百万考生欢迎- 全球知名度最广的少儿英语
5. 证书考试之一
小学新概念课程
小学新概念是为小学三至六年级学员量身制订制的为提高听、说、读、写基本技能的综合课程。
小学新概念英语课程介绍
新东方小学新概念英语课程是专为小学三至六年级学员量身制定，通过完整的英语学习体系，可以是学员掌握听、说、读、写基本技能。它不仅是“一篇课文一经典”，更重要的是“一课一个语法点”，以英语语法为主线的螺旋上升结构，语法红线贯穿整套课程。新东方小学新概念英语课程，一方面为学员提高英语的综合能力，另一方面还兼具一些国内各种考试需求，为满足在校学员的这种需求，新东方小学独家打造的多媒体英语课件教学，让新东方小学新概念课程“活起来”“动起来”。
课程特点：
1.独创的FLASH课程教学（课程中的语法、词汇、课文、听力等更加模块化、标准化，同时配有大量游戏，使枯燥的课程更生动。）
2. 独家研发的讲义及学案（专业的研发团队，强大的师资力量再现一流的教辅资料。）
3. 大量习题更有针对性（讲义及学案中不仅配有大量的历年小升初及中考等全真模拟题，并且配有大量的全面
提升听、说、读、写四项技能的练习题，使新概念更适合小学高年级这个年龄段的学员。）
4. 最权威的学习规划指导（每位新学员都需经过专业的入学测试，根据入学测试的分析报告，学员可选择适合自己的课程进行学习，每次课都配有课前测试，针对学习过的内容不断巩固复习，每学期都配有期中，期末测试，对学员阶段性的学习给予肯定并做出下一阶段的学习计划。）
5. 独创的故事串讲单词法（专业的研发团队讲每课的单词串讲小故事，学生在故事中学习单词，理解单词并运用单词。）
6. 语法更具逻辑、趣味性（朗朗上口的记忆口诀，有趣生动的例句，将枯燥的语法不在枯燥。）
7. 双师教学严把质量关（主课教师+班主任，让学员在度体会一流服务。）

小学英语课程标准2017 研读课程标准　优化口语教学

【摘 要】为了改变初中英语口语教学现状，在仔细研读新《英语课程标准》的基础上，笔者从转变教学理念、改进教学方法、激发兴趣、科学评价、挖掘潜力、开发资源等几方面入手，探索进行有效英语口语教学的方法。
【关键词】《英语课程标准》 学生 口语教学

“Language affects life!”为了推进有效的英语教学改革，国家教育部颁布了《英语课程标准》（实验稿）。《课程标准》对第五级(即九年级结束时)应达到英语“说”的能力也提出了非常明确的要求：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。但一线英语教师都非常清楚地意识到口语教学存在着不少困难与问题，亟待解决：缺乏必要语言环境；班级学生人数过多；学生听、说英语的机会太少等。英语基本功不够扎实，容易使学生产生畏难情绪，以致形成心理障碍。因此学生开口难，长此以往，导致我们的英语口语教学陷入了一个恶性循环，外语教学不能适应我国经济与社会发展的需要。针对现状，为了有效地优化初中英语口语教学，不妨采取
以下对策。

一、转变理念，改进教法

一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是提高他们英语口语的主阵地。教师应改变教学理念，必须真正从思想上重视口语教学，在课堂上我们把以教师的教为主改为以学生的学为主，并要坚持一语化教学，培养学生用英语思维的习惯。教师一定要坚持说英语，同时引导学生进行大量语言实践活动,从而巩固语言知识，掌握语言技能。

二、情感投入，师生互动

新课程要求师生互动，互动就是教师和学生多交流。教师在教学中要努力通过交流营造出一种平等、和谐、宽松、民主课堂环境，学生便会被老师感染，发挥出其主动性与积极性，有助于达到师生互动。
课堂上师生的交互活动（interaction），决定着教学效率的高低。要根据所学内容的难易程度的不同，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活
动。既可以活跃课堂，又能激起学生的参与意识和学习热情。

三、创设情境，激发兴趣

要真正提高学生口语交际能力，必须靠大量的口语活动，因而，我们要为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。为此，在教学实践中我们可以运用以下几种方法。
1.Daily report
每天课堂上利用三分钟左右的时间，让学生（一人或几人组合）上台作daily report，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。台上学生讲，台下学生听，然后根据内容设置简单的练习进行检查，一举两得，学生的胆量得到了锻炼，口语能力也能得到提高。
2.Role play
Group works and pair works make students talk actively.课堂内,针对课文内容与学生实际，多利用authentic material,为学生提供说的机会，可进行课本剧表演，小品角色扮演等形式，分组协作学习。还可组织学生开展课文短剧表演比赛，学生们争先恐后表演起来十分生动，使语言学习充满活力，学生的口头表达能力也必然得到提高。
3.Imitation(homework)
为了有效配合课堂教学，督促学生加强口语能力的锻炼，笔者坚持每星期两次布置有声作业，内容为：模仿教科书配套的磁带或New Concept English10-15分钟。学生需将模仿、朗读的内容录在磁带上，第二天抽查，由学生评委团评选出“今日模仿之星”，并把读得好的磁带在全班播放，予以表扬。通过抽听学生的磁带，还可以发现语音、语调等问题，对改进口语教学有很大作用。
4.English festival
为了营造学生学习英语的氛围，拓展学生英语习得的环境，给学生铺设展示的平台，我们每年进行校园英语节活动，内容丰富多彩：英语讲故事比赛，演讲比赛，朗诵比赛……英语节的内涵不断扩大，范围不断拓宽，形式也越来越多样化，英语节逐步演变成活跃全校文化氛围、展示学校英语教学成果和学生英语学习的全面能力的综合活动。这些活动一次又一次点
燃了同学们说英语的激情，是课外对课堂的延伸，更是课堂对课外的拓展。

四、注重差异，协调发展

突出学生主体，尊重个体差异，这是《英语课程标准》的基本理念之一。Hymes认为，人的能力应该包括两个方面：一是知识，二是使用。口语教学中，老师要充分了解学生，要考虑学生的个性差异，根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。“着眼中间，兼顾两头”，让各层次的学生各尽所能，快乐地享受学习给他们带来的乐趣，根据各自的实际水平协调发展交际能力。

五、做好评价，挖掘潜力

素质教育是面向全体学生的，而初中生群体中客观存在着分化现象。针对这种现象，《英语课程标准》对学生评价作如下阐述：注重过程评价，促进学生发展。英语教学要取得最大的效果，就必须针对学生心理的个别差异，采取不同的措施，为此在教学中我实行等级制评价，把学生英语口语分为A、B、C、 D四等，对每个级别的学生的口语分别提出不同的阶段性要求，这样有助于消除分数带给学生过重的心理压力。等级评价制以学生的实际等级水平为基准，提高了学生的学习兴趣，最大限度地发掘学生的智力潜力。

六、纳入考试，培养能力

为了全面地促进学生的英语运用能力提高，近几年来我们一直坚持在阶段测试，终结测试中加试口语考查。期中、期末的口语测试安排在书面考试之前进行，测试分为日常用语，磁带录音模仿和topic。磁带录音从《新概念英语》中抽签决定，主要考查学生的模仿能力及语音语调。Topic也由学生在指定的五个话题中抽取，准备几分钟，主要是为了考查学生在模拟场景中的交际能力。老师将平时、期中、期末口语测试成绩进行综合得出学年口语成绩。口语测试有力地激发了学生平时练习口语的热情，使学生的口语能力得到了切实的提高，培养了学生的语言运用能力。

七、开发资源，消除障碍

《英语课程标准》提到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。同时，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。在校本课程中，我们尽量结合现行教材，帮助学生消除文化障碍，使口语教学更接近地方文化，我们自主开发了适合本校实际的《校园英语900句》等校本课程。
当然，口语能力的培养不可能一蹴而就，需要我们每一位英语老师脚踏实地去实践。我们要在认真研读课程标准的基础上，根据学生的实际情况，不断地改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，使之不断提高口语水平，从而切实有效地推进英语素质教育的发展。

参考文献:
[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社,2002,2.
[2]基础教育.外语教学研究,2001,(2).
[3]詹红娟.中学英语课堂口语教学方法探讨.外语研究,2006.

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小学英语的新课标是什么

小学英语新课程标准

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。

一、课程目的
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、起始年级与课时安排
小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。

三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求
级 别 一 级
目标类别 听、做
目标描述
●能根据听到的词语识别或指认图片或实物
●能听懂课堂指令并做出相应的反应
●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
目标类别 说、唱
目标描述
●能听录音并进行模仿
●能相互问候
●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等
●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢
●能够根据表演猜意思、说词语
●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首
●能根据图、文说出单词或短句
目标类别 玩、演
目标描述
●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
●能做角色表演
●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。
目标类别 读、写
目标描述
●能看图识字
●能在指认物体的前提下认读所学词语
●能在图片的帮助下读懂小故事
●能正确书写单词和句子
目标类别 视听
目标描述
●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）
级 别 二 级
目标类别 听
目标描述
●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
●能听懂简单的配图小故事
●能听懂课堂活动中简单的提问
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
目标类别 说
目标描述
●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等
●能在教师的帮助下讲述小故事。
目标类别 读
目标描述
●能认读所学词语
●能根据拼读规律读出简单的单词
●能读懂教材中简短的要求或指令
●能读懂问候卡等中的简单信息
●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯
●能正确朗读所学故事或短文
目标类别 写
目标描述
●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
●能模仿范例写句子
●能写出简单的问候语
●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
目标类别 玩、演 视听
目标描述
●能按要求用英语做游戏
●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20-25分钟
注：
1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定

四、教学模式与方法
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

五、教材与资源
小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。

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