英语自然拼读的技巧与方法 浅谈自然拼读法在小学英语中的应用

字母q总是与u在一起，读做/kw/, 此处u不作元音。

字母c在字母e, y, i前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop)。

字母e, i, y之前的字母g可以读做/j/(page, giant, gym), 其中字母e, i之前的g也可以不读做/j/(get, girl, give); 其它字母之前的g读做/g/(gate, go, gust)。

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自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

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【摘要】

自然拼读法，是国际主流的英语教学方法。在小学英语课堂中若能应用自然拼读法来进行词汇等方面的教学，不仅能训练学生的联想思维能力，提高学生的学习自主性，还能使英语教学产生显著的效果。

【关键词】

自然拼读法;小学英语;词汇教学

【正文】

新时代对教育事业的重视，使得教育不断地发展起来。新课程改革对于小学英语的教学，也越来越强调对英语基础的学习，特别是英语单词的教育。然而，传统的学习只关注学生记单词的数量，从来不管学生是如何记住这些单词的，这对学生的学习是非常不利的。

而自然拼读法刚好能解决这一问题。自然拼读法能使学生找到单词的发音与拼写之间的关系，改变学生记忆单词的方法，提高学生记忆单词的效率。本文就自然拼读法在小学英语中的应用进行了探讨。

一.自然拼读法简介

“自然拼读法”即"Phonics"，是有关语言发音自然规则的发音学习方法，是目前国际上最推崇的英语教学方法之一。金大话英语培训网

自然拼读法是第一语言为英语国家的孩子学习英语的方法之一，它可以帮助孩子解决拼读单词的问题，这种方法同样适用于我国的孩子。

二. 自然拼读法的主要作用

1.自然拼读法能加强学生的学习信心

自然拼读法通过学习英文26个字母和这些字母组合在在不同单词之中的发音规则，帮助学生形成记忆单词的方法，使学生不再对记忆单词产生畏惧心理，无形中加强了学生对英语学习的信心。心理建设都已经做好了，还怕他们会学不好吗?

2.自然拼读法能提升学生学习英语的积极性

自然拼读法使得学生觉得记忆单词不再是一件难事，这就使学生在记忆单词时感觉自己所处的氛围是轻松愉快的，而不是枯燥而充满压力的。

学生在了解并学习了英语字母发音和拼读的秘密之后，对英语单词的拼读规律就有了一个全新的认识，英语单词对他们来说就不再是一个个分散的无意义的字母串，而是一个个有意思的字母组合。而他们要做的就是揪出这些经过“伪装”的字母，判断他们的“真实身份”，明确它们的发音。这对他们来说，就像玩积木游戏一样，是非常有趣的。

3.自然拼读法能提高学生记忆单词的效果

很多教师在让学生记忆单词时，一般都遵循如下三步骤: 先听--再读-然后背。比如在教学苹果apple这一单词时，教师先示范读，尔后学生跟读，最后学生将组成该单词的字母a-p-p-l-e一个个地背起来。这种学习方法不仅枯燥无味，而且事倍工半，极易打击学生学习英语的积极性。

要知道，英语国家的孩子，记单词不是靠"背"，而是靠"拼读"。虽然刚开始的时候，他们会说出这个单词，却并一定会写出来，但只要给他们一些时间，加以适当的引导，应用这种方法记忆单词是非常高效的。

三. 自然拼读法在小学英语中的应用

对于英语之一新学科，学生们在刚开始的时候，都非常感兴趣。但是，光有兴趣还不够，想要学好英语，保持学生对英语学习的热情，最重要的还得解决单词的发音和拼写这一大难题。

要想解决这一难题，好方法当然不可或缺了。在我看来，如果能在课堂教学中使用自然拼读法来进行词汇教学，效果一定会事半功倍的。因此，我将从一下三方面简单对自然拼读法在小学英语中的的应用进行探讨。

1.在英语课堂教学中渗透自然拼读法

闽教版三年级上册的主要任务就是对英文26个字母的教学。掌握这些字母的读音和书写对之后应用自然拼读法来记忆单词时至关重要的，一定要引起重视。

学生在熟练掌握26个字母的读写法后，就可以进行拼读单词了。教师在日常的课堂教学中一定要有意识地渗透这一理念，积极地培养学生见词能读的能力，因为这一能力对学生今后的学习有着很大的帮助。

2.自然拼读法在英语词汇教学中的应用

闽教版英语教材三年级下册开始增加了让学生听学英语语音这一部分，很多教师对这一部分的教学大多是蜻蜓点水般一笔带过。殊不知，如果能利用好这部分内容，将对自己的教学效果产生极大的影响。聪明的你，也许已经发现了，这其实就是在应用自然拼读法进行英语词汇教学。

比如在三年级下册Unit 1教学元音字母a的发音。首先教师呈现单词cat, bag, hat, 以及 black的图片，并将这些单词写在黑板上，请学生找出这些单词之间的共同点。学生很容易就能发现它们都含有字母a，之后可以让学生重复读这些单词，让他们感受字母a在这些词中的发音，并借由cat引出a字母的发音【æ】。同时，让学生回忆学过的单词中还有哪些是字母a发【æ】的，比如apple，jacket, rabbit 等。另外，教师要注意，有些学生可能会指出egg也是发这个音的，这时候就需要教师委婉的跟他们说明，指出egg中没有字母a，且它的发音也并不是【æ】，而是与之相似【e】。最后，难度逐渐扩大，在大屏幕上呈现几组含有字母a发【æ】音但学生未学过的单词，如：ma—p—map,ga—p---gap,ta—p---tap，因为有了前面的铺垫，学生们基本上都能很好的拼读出来。

就这样，学生在一步步的引导中，不断地尝试拼读单词，真正地锻炼了学生的拼读能力。

3.使用自然拼读法应注意事项

其一

，自然拼读法虽然好，但因为我们有与其相似的汉语拼音，所以在教学学生这一方法时，一定要强调它与汉语拼音的不同，以免有些学生故作聪明，将二者混为一谈，影响学习。

其二

，自然拼读法的引入要有技巧。教师将发同一个音的不同单词呈现在学生面前后，可以尝试先让学生自己发现单词间的相同点，感受这些单词的发音，然后教师进行适当的引导，与他们一起归纳出这一方法。这种方式在锻炼学生思维的同时，还能增强学生的学习成就感，也会使对他们这一方法的印象更为深刻。

最后

，自然拼读法并非全无要求。自然拼读法虽不要求学生一定要学过国际音标，但英语 26个字母是自然拼读法的首要条件，不会26个字母，也就无法顺畅的使用这一方法了。因此，打好学生的英文基础是非常重要的。

【结语】

对于学生们来说，知识的学习无所谓难易，很多时候我们认为很难的知识，在他们眼中不过“小菜一碟”。英语学习就是如此，很多教师以为小学生没有学过国际音标，背英语单词对他们来说是一件非常痛苦的事。但其实，如果能够让学生熟练掌握自然拼读法，学生们无需借助音标，就能读出绝大部分的英语单词，达到"看字读音，听音拼字"的惊人效果，把枯燥的背单词变成一件有趣的事，同时使学习效率得以提升。

授人以鱼不如授人以渔，自然拼读法对学生而言是渔而非鱼。教会学生这一学习方法，对他们今后的英语学习极为有利。鉴于自然拼读法的诸多益处，我们教师更应该不断地学习，在加强自身素质的同时，于实践中总结出在课堂中更好地渗透自然拼读法的方式方法，造福于我们的学生，使他们“乐学，爱学”英语。

几天的听课下来，综合自己所学，我有以下几点的思考与自我反思。

Hsu-Ping Tuan老师的分级阅读课——Mushrooms for Dinner,展示了一个高段的分级阅读的绘本教学。从她的课上，我认识到了以下几点：一，学会引导学生对绘本内容做出猜测并从文本中找证据证明自己的猜测;二，教学的过程中，不断地给予孩子自主阅读方法上的指导。三，通过练习单的完成来简单检测一下孩子对于本节课的掌握。高段的阅读课较之低段，更需要的是孩子课堂上的自主性。

冯雪老师的绘本课针对的是二年级低段的孩子。首先第一点，我认为我从来没有做到。当故事的封面出现的时候，冯雪老师问孩子：What do you know from the cover?孩子的回答很全面：title, writer, illustrator, publisher，topic等等。其实从一张封面是可以获取许多信息的，但我往往会忽略这一点。

另外，戈戈老师上了一节同课异构课。同样的一个绘本，两位老师的教学各有风格。戈戈老师与Hsu-Ping Tuan老师一样，在教学的过程中会教给孩子一些阅读策略，比如：Get the meaning from the picture; Focus on the topic sentence;Connect the bubble with the context...

听完这几位老师的课，我认为戈戈老师说的有一点很重要，绘本教学，必须三条线并进：语言知识线，思维线和情感线。通过他们的课堂我也感受到了这一点。

当然，留给我印象最深的还是瑞格叔叔的拼读课。他的课让人听着很舒服，给人最大的感受便是教学指令干脆清晰，而我恰恰在这一点上做的并不好，这也是导致我的课堂容易混乱的原因。上周丁丁老师听了我的课之后，也提出了这个问题，接下来我会刻意地注意一下自己这一方面。

整合一下这几天的听课与讲座，我对于自然拼读、分级阅读以及读写能力之间的关系有了这样的认识(仅是个人观点)：谈到英语启蒙，就自然避不开自然拼读，而大部分家长对于自然拼读的认识便是孩子能做到见词就读，听音能写，但我认为，学习自然拼读是在扫清孩子阅读上的障碍，自然拼读应与分级阅读相结合同步走，以便让孩子最终达到自主阅读，做到可以making stories。而在掌握自然拼读和有了一定的阅读积累之后，便需要读写相结合，借助阅读量的积累，孩子们可以进行仿写，句子的创编，直到段落的表达。

而我认为针对我们年级来说，接下来要做的最重要的一点便是孩子的分级阅读要与自然拼读结合的更紧密一些，二年级的孩子已经掌握了22个字母音的拼读，但是相对应的拼读绘本没有跟上，水平还只停留在decoding这一层，我接下来需要找到更适合孩子这一阶段的拼读绘本和分级阅读，加大输入量，让孩子可以走的更稳一些，逐步做到comprehension!